2020年，保宁中学开始承担阆中市首批初中教学改革实验任务。两年来，该校引进成都七中育才学校优质课程资源和课堂教学资源，以“互联网+”为主要载体，致力于办一所现代化优质品牌初中，让阆苑名校再放光彩。
“三步六同”即“同备同研”“同教同辅”“同考同析”，这是近年来保宁中学和七中育才协同教学的规范和常态，也是保宁中学教师必须全心面对的专业挑战。
每周例行的网络教研备课会上，两校教师以学科分组同时在线，共同商议任务安排，共同沟通教法学情，共同预研特殊学情的处置应对……年年如是，周周如此。“以学生为中心，以学习为中心”的现代学生观和现代教学观，悄然而深刻地改变着保宁中学老师的专业认知。
同教同辅，谈何容易！既要面对教师综合素养的差异，还要面对学生学力基础的差异，有时候前段课堂一个瞬间的师生互动，远端课堂需要好几分钟甚至更长时间才能生成……为了尽量缩小区域差异带来的信息资源不对称的天然差异，保宁中学教师所做的背后功课细致而艰深：他们不仅每天要把前端课堂逐一咀嚼吸收，还要在课前完成增、删、改、补等二次备课；不仅要把前端课堂的精彩经典有机植入，还要把远端课堂的创新落实无缝衔接。每一个环节，每一个细节，都可谓专注的学习、专业的创造。正是这些日复一日的学习和创造，形成了老师们“把每一堂课准备到适合学生的极致”的专业追求，促进了老师们专业结构和专业素养的蝶变。
和育才学生使用同样的考题，和育才老师同步进行学情分析，最大的压力还是在保宁中学教师身上。事在人为。两年时间，保宁中学的教师团队默默创造了难以置信的教学改革奇迹：每次接受七中和市内的双线学情监测，保宁中学都拿出了相当漂亮的数据，而且一直位列全国近百所远端学校前茅。老师们从中收获了前所未有的职业自信心和职业获得感。
“七中老师个个经验丰富，和他们在一起泡专业，每天都感觉自己有很大的进步！”
“这些年我的最大收获，就是学会了尊重、认可学生的个性，总是想方设法帮助学生实现最好发展。我不由自主地亲近、关注、牵挂学生，学生反过来也粘我，亲其师也就信其道了……”
“一天下来，躺在床上，满脑子都还是课堂的情形和学生的身影，累啊确实有点，但感觉很值！”
解读这个奇迹，保宁中学副校长伏少钦如是说：“七中育才的一线教师都是省级优秀骨干教师，每个学科的把关团队则是由全国闻名的学科专家、享受国务院津贴的教授、博士生导师组成，我们的老师得到的专业支持，就是来自于这样的全国一流的专家团队！”
演绎这个奇迹的老师们，名字不胜枚举：曹清华、蒋娟、宋蕾、王淑蓉、白平、苟明均、王小燕、刘秀枝、廖小霞、佘桂萍、唐娜、张莎莎……2021年10月，保宁中学选送18堂初中学科精品课到全市参赛，一举斩获一等奖16个、二等奖2个。
农村、城郊结合部，是保宁中学的主要生源区域。受地域资源及思想理念的长期影响，保中学生要与育才学生在课堂学习上同进度、同深度、同节奏，其难度可想而知。
捕捉个体认知点、找到最近发展区、注重资源校本化，让优质资源真正为我所用，成为保中团队的共识和选择。相信学生无限可能、无所不能，既是保宁中学的教育理念，也是推进改革实验的主导观念。
为了让学生敢于融入，保宁中学从活动切入，定期组织学生参加七中育才主导的班级文化创建、语文阅读教学讲座、诗歌创作比赛等特色教育活动；定期邀请育才学生参加保宁中学主导的快闪拍摄、劳动教育、网络研学、主旋律传唱、主题手抄报比赛等主题教育活动，让两校学生在活动中交流学习、相互接纳、增进友谊、结成伙伴。正是这些破冰活动，让保中学生在开拓视野、提高综合素养、锻炼全面能力的同时，增进了自知和自信，激活了创新赶超的潜能。
为了帮助学生尽快适应标准高、节奏快的学习，老师们利用课后服务、晚自习时间，对学生学习习惯、学习方法、学习能力、学习策略，个对个地进行诊断，个对个地制定优化方案，个对个地落实跟踪辅导。学习认知结构的优化，迅速产生了学习内动力显著增强、学习成效明显好转等积极效应。相同的教材，相同的教辅，现在的保中学生既可以加入直播教学与育才学子同堂切磋，也可在校本化的融入式录播课堂中，获得对学科知识和学科素养的达成。
学生健康成长的积极感受主要来自学习，保中学生对学习的感受令人欣慰。
“自从进入录播班后，我看到了一个不一样的世界，尽管网校使用的资料较难，但我们还是能努力克服，坚持一课一练、一练一评，一步步就跟上来了……”
“录播课堂重视学生自学和归纳，形式新颖、有趣、活泼，知识面很广，老师的问题设置容易激发我们的思考热情……”
“作业布置也是多样化的，比如语文学科，有单元前置学习单，由我们独立预习完成；单元学习结束后，又有单元总结单，由我们以思维导图等形式完成，每次学习完成都感觉收获满满的……”
甚至有厌学情绪的学生，也在无声无形中发生巨变：“我以前不是很喜欢学习，自从和七中同学交流后，我慢慢地改变了，他们生活在大城市，条件那么好，成绩那么好，还那么努力……”
于个人而言，遇到一位好老师，便是人生最大的幸运；于一所学校而言，培养一批好老师，更是一方群众的幸运。
在保宁中学，从一日三餐到起居作息，从课程开设到活动开展，从教学设施到环境氛围，从文明卫生到安全稳定，处处都凝聚着管理团队的智慧才情，都喷发着激情向上的能量。
为每个教师量身定制专业成长规划，尊重每个老师的专业特长选择，呵护每个老师的专业创造精神，为每个老师的专业精进搭建广阔舞台，关注每个老师的身心健康状态和个性化需求……管理团队牢固树立“以教师发展为本”的治教理念，铸造了崇尚专业、爱岗敬业、爱生如子、乐于奉献、奋发有为的教师职业精神。
让每个学生正品成人、志存高远、学有所获、身心两健，厚植爱党爱国情怀，有文化底蕴，有艺术情感，保持向真向善向美的良好状态，培育自信自强、中庸宁静的积极心态，不断涵养以远大理想和坚定信念为主动力的奋斗精神……管理团队深入践行“以学生成长为中心”的办学理念，实现了党的教育方针对学生个体发展的强力主导。
校长史仕军这样说：“学生各方面好了，有了成长和进步，老师才算好；学生老师都好了，都能成为最好的自己，学校才算成功。我们始终把教师和学生这两大群体作为改革管理、优化服务、促进发展的最根本考量，他们的生命成长、价值取向、情感归属是我们时刻的挂念。”
有家长这样说：“我女儿在保宁中学上初中一年了，各方面发展都很好。我开始只觉得学校很漂亮，现在才觉得这所学校真好。学校领导和老师们，比我们自己还稀罕娃儿……”
有街道办领导这样说：“市委、政府把保宁中学设在沙溪，不仅是街道居民孩子上学的一大福祉，对我们街道经济社会发展也是有力的拉动。我们将积极配合教育主管部门，支持保宁中学打造一流的优质品牌学校！”
来源：教科局
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发表于 2022-5-16 10:55:20
