阆中东风中学：“同课异构”话教研 提质增效显匠心

授课过程中，朱雪芹老师巧设课堂情境，以本文悲剧产生的根源为核心设计问题，层层深入，于细节处拆解文本，与学生共同探究浪漫主义结尾在文本中的表达效果，整堂课既有理性思考，也闪耀着人文之光。

罗茜文老师则以一句话切入，立足文本，让学生在找寻刘兰芝的美好之处后，主动探究美好被撕毁的原因，感受诗歌的悲剧魅力，探寻女性的觉醒之路，余味深长。

鲜敏老师另辟蹊径，精心创设教学环节，以唯美的画面创设课堂情境。指导学生品读诗中“赋比兴”手法的美，引领学生在条分缕析中明确手法的作用，将学生的思考引入更深的层次。他思接古今的同时注重手法的运用，课堂展示环节更是高潮迭起。

邢晓玲老师以已学知识为基础，结合班上学生的实际情况，运用丰富的例题列举，由特殊到一般，让学生自己归纳内化出数列通项公式的求法，由浅入深，掌握化归转化，于潜移默化中培养学生的数学素养。

马利君老师以相关公式的复习为开篇，将“实”与“活”相结合，巧妙设计，把问题分设在三个完全不同而又相互关联的板块中，让学生在思与学中探究出数列通项公式的求解方法，并深层次领会函数和化归思想。

李勇老师以知识回顾开篇，层层提问，并精心设置了思考例题，多题归一，及时归纳，引领学生积极主动归纳数列通项公式的方式方法，巧用现代化教学手段，紧抓考点热点突破，教学过程思路清晰，环节紧凑。

蒲晓琴老师以影评写作课为导向，通过让学生猜电影名的形式激发学生学习的兴趣，确定课堂着眼点，引导学生立足文本感知和理解影评写作的结构，并为学生展示《长津湖》的相关内容，让学生学以致用，在最后的影评写作环节中能将抽象的写作技巧运用到具体写作中。

白洋老师巧设情境，动员学生为助力《长津湖》进军奥斯卡写影评，同时带领学生对文本进行细致分析，对个别精彩片段进行展示，甚至情境再现，让学生积极主动参与其中。并巧借影评写作思维导图，引导学生写作。最后以一个读影评一个猜电影名的趣味形式启发学生积极思维。

王媛老师则以七个电影片段的形式创境激趣，学生借由丰富的电影素材明确电影类型，引入影评话题，立足文本，引导学生层层深入理解文本内容，激发学生思维，完成思维导图，并以同桌合作对话表演、经典镜头角色扮演的形式，使得课堂妙趣横生。